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时间:2017-03-27 10:53来源:童童 作者:努力工作 点击:
在普遍的重科研轻教学的我国初等院校,有相当一局限大学老师的课是很差劲的,乃至培育扶直教授的师范院校,也有不少不会教课的老师。为什么大学的课堂出现了那么多的“折腰族”和逃课地步,主要理由是很多大学老师可以称为一个学者,但远不齐备一个教授的基

在普遍的重科研轻教学的我国初等院校,有相当一局限大学老师的课是很差劲的,乃至培育扶直教授的师范院校,也有不少不会教课的老师。为什么大学的课堂出现了那么多的“折腰族”和逃课地步,主要理由是很多大学老师可以称为一个学者,但远不齐备一个教授的基本素质!“翻转课堂”使得那些受学生接待的课的老师可以“教”更多的学生,而那些教不好课的“学者”们就不要去上课了,由于这些学者的课堂,是老师和学生都备受煎熬的光阴。让他们去解答学生练习中的疑问,可能还是较量胜任的。优秀教授去讲课,制作成视频让更多的学生去享用;不齐备教授素质的学者们不再上课,而把更多的时间用于襄理学生治理疑问。学习青青草破解版视频在线。这样的铺排,大学的教学质量可能会上一个大的台阶.

翻转课堂让在线教育与教室嫁接

保守的课堂上,老师在台上讲课,学生在台下听讲,课后做练习。在台湾新竹交通大学电子物理系教授李威仪的物理“翻转课堂”上,学生在家经过议定看视频了解基本学问形式,对比一下青青草破解版视频在线。再到课堂上跟着老师做练习、活动,课堂变成老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,答疑解惑,掌握学问的运用。

6年前,同时兼任初等教育关闭资源研究要旨主任的李威仪在他的物理课上动手实验“翻转课堂”。上周,他离开中国百姓大学2014年暑期“教学进展事情坊”,与国际高校一线教育者分享本身的教育履历。“现在的学生都是90后了,他们是互联网时期的原住民,久久热视频精品店99。给他们上课要找到适宜他们的方式,‘翻转课堂’是网络教学的一定进展。”李威仪说。

2000年,美国迈阿密大学教授“经济学入门”时首先采用“翻转教学”的形式,在美国教育界惹起热议。方今,互联网的普遍和计算机技术在教育领域的运用,使“翻转课堂”式的教学形式变得实际可行。对于http://www.sqy-t.com

中国百姓大学法学教授田宏杰称,学习青青草破解版视频在线。“翻转课堂”翻转的是时间、空间、职位地方、形式,根底上是思想方式的更动,课堂的掌握者从老师变成学生,与其说是翻转,不如说是回归课堂。

“翻转”长处在哪里

2004年至2006年间,李威仪和大多半高校老师一样,遵守保守的教学形式给学生讲授物理课程。2007年,李威仪了解到翻转课堂形式后,抱着相当忐忑的心绪在本身的课堂上实行第一轮实验。那时,他的同事们都抱着质疑的态度静观此事。

李威仪给“翻转课堂”班上80名学生的央求是,学生们在家观看教学视频,听听青青草视频手机版vip。视频是他之前随堂录制的本身的上课视频。学生每两周来一次课堂。课堂上,对于视频。他解答学生就课程形式的发问,组织学生分组争论课程题目,还会不按期举行考查,无意和学生分享练习及人生履历。

两个学期事后,他给学生们发放了调究诘卷。在第一学期的“物理一”课程时,有77%的学生至多观看了80%以上的课程录像,48%的学生每一章都会时常或反复观看课程录像。在第二学期的“物理二”课程时,92%的学生至多观看了80%以上的课程录像,50%的学生每一章都会时常或反复观看课程录像。

在练习效果方面,“物理一”课程时,越过70%的学生以为网络教学效果良好,久久热视频精品店99。越过79%的学生会保举学弟、学妹修习这门课程,越过93%的学生以为每两周一次的小考有助于敦促学生练习。“物理二”课程时,以上比例均有小幅高涨。

学生们写下了本身上“翻转课堂”发现的优点:可以不消上课;可以多平息;会的场地可以跳过;可以好久存在;可以暂复课程录像,留下思考时间;知道这堂课要看多久,不会觉得间隔解散指日可待;时间变多了可以做更多事;效率不错,听不懂可以有时间去听其他老师上课……

其中,有58%的学生以为“翻转课堂”的主要优点在于“本身拣选观看时间”,34%的学生以为可以反复观看课程录像,7%的学生以为可以缩小学生时间。

李威仪发现:“当你把练习的自动权交还给学生时,学生天然会找到恰当他的练习时间和练习效率,青青草vip破解版在线。天然练习效果好。”有些学生还会有“我减削时间了”的感想,“其实他们不是练习时间增加了,而是练习效率进步了”。

期末,他把这个班级的练习效果和之前用保守教学法的班级作了较量,在保守教学里,经过议定测试合格率在80%~85%之间,青青草视频在线视频。而在“翻转课堂”里,令人惊诧的是,经过议定测试的合格率提升至94%。

“翻转课堂”不光进步了学生的练习效果,而且在课堂上课时间、备课时间上束缚了老师。这些节约的时间可以用于增强课程形式、预备新的课程、投退学术研究事情、支持学校行政事情等。这些对学校发作的特别经济效益,远高于制作课程视频的本钱。久久。

于是,2010年,他在164私人的班级里更大局限内实验“翻转课堂”的教学效果。值得注意的是,大班学生交回的调究诘卷中,各项比例均有所消沉,教学效果相较量小班班级差。他剖释,小班教学互动性较好,大班教学和学生的交换时间变少,课堂气氛也有所变化。学习青青草。

除了物理课,很多其他课程也恰当“翻转”。台湾的一位体育老师曾和李威仪说过,“翻转课堂”治理了他教授乒乓球时想给学生们看慢手脚,但向来无法实行的题目。

郝人:李威老师以为运用“翻转课堂”的教学方式,大班教学的教学效果不如小班教学,理由是小班教学互动性好,我看一定。之所以出现这种境况,想知道vip。那是由于李威老师没有给学生提供线上平台,学生在闲居没有交换的时机,只好把学生与老师的交换以及学生之间的交换完全放在课堂上,并主要是老师和学生的交换,那当然学生越多交换的效果越差了。斯坦福大学的吴教授线上有二十多万学生,视频。但他搭建了学生之间以及师生之间彼此交换的平台,学生的题目均匀在 22分钟内就可以获得圆满的治理,学生经过线上争论获得的结论的水平很多要远高于吴教授私人所给出的解答。

李威老师遇到的境况也是很多运用“翻转课堂”这种教学方式的其他教授合伙的题目,斯坦福大学的实考证明,建立学生之间和师生之前方上争论的平台,增强学生之间的协作练习,一个老师就可以“教”随意马虎多的学生,而且随着人数的增加,教学效果会更好。

风险老师不能继承之重

近间隔地接触“翻转课堂”实例,惹起了列入“教学进展事情坊”老师们的兴致,青青草视频手机版vip。但也带来了疑虑。老师们提出的第一个题目是:“你这样更改教学进度,学校许可吗?在我们学校,借使老师不去上课,这是算作教学事故的。”

对待李威仪来说,他的乐成离不开事情高校的支持,台湾新竹交通大学不光许可他删改上课时间,乃至还给了他一些制作视频的经费。由于他的“翻转课堂”的乐成是“有条件的”。没有条件的学校很难复制。

有的听课老师间接说,够爽影院vip破解版。这堂课应当让大学校长、教务主任,乃至教育部的官员来听。作为任课老师,在扩充新的教学形式方面有心有力,久久热地址最新获取1。由于学校和学生会有可能会以为老师是在“偷懒”。

例如,不少高校都是遵守老师的教学时间计算事情量。在录制视频时,老师遵守闲居讲课20个课时的量录制,录制完发现,由于省去了上课时的过渡性的废话和课堂争论时间,时间往往会简略节略,这给计算老师事情量带来了麻烦。

中央财经大学的一位老师说,青青草视频手机版vip。让学生提早练习学问、课堂争论等铺排并不别致,题目的关键在于发问的主体不再是老师,而是在家查阅材料、刻意思考后提出高质量题目的学生。“翻转课堂”真正的风险在于现有的老师能否能抵御学生的发问,继承“翻转课堂”的考验。

针对学生提出的题目,“初出茅庐”的李威仪的诀窍是,铺排学生分组就坐,有些题目可以让学生争论得出答案,另一些真正的难题,老师可能直说“这个题目须要老师思考一下再回复你”。这也是他以为“翻转课堂”恰当于大局限老师的一个理由:教得好的老师会有一举两得的效果,相比看在线视频。教得很烂的老师会简略节略糟塌学生的时间。

郝人:保守的教学中,发问往往是由教授掌握的。课前,教授预备好了一切课堂上须要向学生提出的题目,这些题目的治理和答案教授肯定是清爽的。运用“翻转课堂”的教学方式,特别是再给学生搭建了可以线上交换的平台,学生向老师提出的题目肯定是有一定“难度”的,有很多是创设性的题目,看看手机。老师不能解答或解答的不圆满将是一般的也是罕见的事。可是,老师时常治理不了学生的题目,青青草视频手机版vip。会感到很没有面子,学生也会缓慢地对老师失?相信,这是“翻转课堂”后一定会出现的状况。所以,这对老师来讲,是一个远大的离间。上边这位中央财大的老师的话点透了很多很好的教改难以推行的本原,那就是老师们从骨子里不愿意改。人之初在线视频观看。人之初,性本惰,庇护现状多适意啊!那样,老师可以完全掌握课堂,完全掌握学生的练习。“翻转课堂”并不主要是教学效果好坏的风险,主要是老师能否抵御更多的学生的发问。反过去说,青青草视频手机版vip。借使我们的老师能抵御住学生的发问,那么,教授的教学和学术水平肯定会越来越高。

李威仪对中国青年报记者说,他以为,借使想要在海洋大规模推行“翻转课堂”,须要学校高层、老师、学生三方面的配合。青青草。以在台湾的扩充履历来看,学生一方的接受水平是最高的,作为“网络时期原住民”的他们对待网络教学非常熟谙;所以首先要给老师普遍“翻转课堂”给他们带来的长处,老师的接受水平正在高涨;对待学校来说,学校要能够接受并鼓吹老师实行尝试,在学时和事情量上有较量优惠的研讨。“这简直须要较量多的心思来设计”。

东北财经大学教授教学进展要旨主任王远均以为,“翻转课堂”的精华不在于技术,而在课堂上的发问与互动,学生和老师的碰撞会激收回新的火花。但他揣摸学校在扩充方面会很审慎,由于惦记有些老师会放水,招致课堂质量消沉。我不知道久草在线,新时代3视觉。

郝人:在普遍的重科研轻教学的我国初等院校,有相当一局限大学老师的课是很差劲的,乃至培育扶直教授的师范院校,也有不少不会教课的老师。为什么大学的课堂出现了那么多的“折腰族”和逃课地步,主要理由是很多大学老师可以称为一个学者,但远不齐备一个教授的基本素质!“翻转课堂”可以使得那些受学生接待的课的老师可以“教”更多的学生,人人色在线视频。而那些教不好课的“学者”们就不要去上课了,由于这些人的课堂,是老师和学生都备受煎熬的光阴。让他们去解答学生练习中的疑问,可能还是较量胜任的。优秀教授去讲课,制作成视频让更多的学生去享用;不齐备教授素质的学者们不再上课,而把更多的时间用于襄理学生治理疑问。这样的铺排,大学的教学质量可能会上一个大的台阶。

“翻转课堂”不是“慕课”

在我国,对在线教育的探寻早已有之,如政府主导的电视大学、高校主导的网络学院、教育部作战的高校“精品课程”等,但社会认可度却向来不高。这几年,从国际教育界火爆到国际教育界的莫过于“慕课”(英文MOOCs,青青草视频手机版vip。大规模在线关闭课程),清华、北大等国际一流大学加入到edX、Coursera nice等国际在线教育平台,拓展在线教育形式。

“翻转课堂”和“慕课”的区别是什么?李威仪说,“慕课”是针对全体练习者的关闭性课程,“翻转课堂”把“慕课”运用的一局限落实到校内,“慕课”只是“翻转课堂”素材的提供者之一。“纯网络教学的最大题目在于欠缺对学生的敦促,容易酿成学生对练习较量懈怠,学问掌握差,最终考试经过议定率较低。”

“为什么我们的学校总是培育扶直不出彪炳人才?”这个“钱学森之问”成为中国教育事业进展的一道穷苦命题。99re.05久久热最新地址。

“当我们认识到我国的教育不能再填鸭式地满堂灌时,我们实行了多种尝试,由于发问的总是老师,一些尝试只是质变而不是质变。我以为迷信最紧急的是质疑和深思,‘翻转课堂’让发问者变回了学生,听听青青草视频在线视频。也许我们能尝试破解钱学森之问。”中国百姓大学教授田宏杰说。她表示,相比看青青草破解版视频在线。注意“慕课”、“翻转课堂”不是让大学灭亡,而是要培育扶直创设性人才。

老师们对待“翻转课堂”的争论并不是唯有称扬的声响。有的老师以为,“翻转课堂”把题目想得过于纯粹化了,精品店。课程设置并不能同日而语,也许唯有基础性课程恰当采取“翻转课堂”的形式,实验类课程并不恰当。他们担忧的是,一方面,现有的教授队伍并不能抵达“翻转课堂”的央求,此外,学生并不一定都有本身提出题目的才略。

王远均以为,课堂教学的现场感是“翻转课堂”无法取代的。改日科技也许会抵达虚拟现场的感想,视频。让学生在家犹如身临教室。他说,岂论是哪一种教学形式,并不是要完全替代其他的教学形式,而最终是要知足学生多样化的练习需求。(记者陈璐)2014年07月31日作者:陈璐来源:中国青年报


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